Bildungspläne: Hintergründe und Anwendung

Beobachten und Dokumentieren

Inhalt

Erscheinungstermin PDF: 2010
Bestellnummer PDF: 4308854

„Beobachten und Dokumentieren“ als fester Bestandteil des Kita-Alltags bietet zahlreiche Zugangswege und Methoden, über die Fachkräfte einen ungefähren Überblick haben sollten. Angefangen beim Beobachtungsverfahren über Portfolioarbeit bis hin zum Einsatz von Lerngeschichten und Videografie gilt es, das Passende für die Einrichtung zu finden oder neu auszuprobieren.

Inhalt
Downloads
Autoren

9,99 € inkl. MwSt

Download sofort verfügbar

PDF bestellen (9,99 €)

Sicher einkaufen

Zahlungsmittel und Lieferbedingungen

Über dieses Paket

mein beruf.

Plus Ausgabe 9_2005 S. 6-12

Wie finden Sie den richtigen für sich?: Beobachtungsbögen (1)

Welche Vorteile bietet eine standardisierte Beobachtung, nach welchen Kriterien sollte die Auswahl von Beobachtungsverfahren erfolgen und was ist bei der Erstellung eigener Beobachtungsbögen zu beachten? Von Judith Flender, Heinrich Tröster
Plus Ausgabe 10_2005 S. 6-12

Wie setzen Sie den für Sie richtigen in der Praxis ein?: Beobachtungsbögen (2)

Welche Vorarbeiten sind für Beobachtungen und Dokumentationen in der Alltagspraxis nötig und wie sollte die Auswertung der Beobachtungsergebnisse dokumentiert und mit den Eltern besprochen werden? Von Judith Flender, Heinrich Tröster
Gratis Ausgabe 6/7_2006 S. 6-15

Worum es geht und wie Sie damit arbeiten: Bildungs- und Lerngeschichten

Die Lernprozesse des einzelnen Kindes verstehen und in ihrer ganzheitlichen Bedeutung festhalten - das Projekt "Bildungs- und Lerngeschichten" des Deutschen Jugendinstituts bietet dazu konkrete Vorschläge. Von Katja Flämig
Plus Ausgabe 11/12_2008 S. 18-23

Ressourcenfreundlich Entwicklung dokumentieren: Wie Beobachtung die gesamte KiTa weiterbringt

Bildungsdokumentationen verändern positiv die Arbeit - vorausgesetzt, sie erfassen wirklich die Gefühle, Wahrnehmungen, Gedanken und Deutungsprozesse von Kindern. Von Burkhard Gauly
Gratis Ausgabe 9_2009 S. 8-14

was sich herauslesen lässt und wo es Grenzen der Interpretation gibt: Kinderzeichnungen -

Kinderzeichnungen haben ihren festen Platz in Portfolios und sind nicht selten vielfältigen Interpretationen durch Erwachsene ausgesetzt. Was aber „sagen" uns Kinder mit ihren Zeichnungen und spiegeln sich darin kulturelle Unterschiede? Wichtige Hinweise aus aktuellen Studien. Von Heidemarie Keller
Gratis Ausgabe 10_2009 S. 12-18

Ein Überblick über die gängigsten Instrumente. Die gängigsten Verfahren zum Beobachten und Dokumentieren von Entwicklungs- und Bildungsprozessen auf einen Blick: Welches Beobachtungsverfahren passt zu uns?

Beobachtung und Dokumentation spielen mittlerweile eine gewichtige Rolle im pädagogischen Alltag jeder Fachkraft. Sie erfordern einen kritischen Umgang in der Auswahl und in der Anwendung. Die vorliegende Zusammenstellung gibt einen Überblick und erleichtert den Einstieg in das Thema Beobachtung. Von Franziska Schubert-Suffrian, Michael Regner
Plus Ausgabe 9_2009 S. 43-46

Diesmal im Blick: Beobachten und Dokumentieren bei unter 3-Jährigen: Schauen Sie auf die Lerngeschichten

Lern- und Bildungsprozesse erschließen sich meist erst durch längeres aufmerksames und systematisches Hinschauen und Dokumentieren - erst recht bei Kleinkindern! Nur dann können wir die Lern- und Entwicklungsgeschichten der Kinder angemessen und lebendig unterstützen. Von Gabriele Haug-Schnabel, Joachim Bensel

meine praxis.

Plus Ausgabe 6/7_2006 S. 26-31

PERIK - der Beobachtungsbogen zur sozial-emotionalen Kompetenz: Zuversichtlich, hilfsbereit und wissbegierig

Ob sich ein Kind engagiert und ausdauernd einer Aufgabe widmen kann, ob es gern andere einbindet und zuversichtlich in die Welt blickt - das wird maßgeblich über den Erfolg seines Lebenswegs mitentscheiden. Der Beobachtungsbogen PERIK nimmt diese Kompetenzen in den Blick und hilft weiter. Von Michaela Ulich, Toni Mayr
Plus Ausgabe 12_2006 S. 22-27

Der Beobachtungsbogen SELDAK: Und wie steht es um die sprachliche Bildung deutscher Kinder?

Drückt sich das Kind vielfältig und differenziert aus, kann es aktiv zuhören und interessiert es sich für Schrift in ihren verschiedenen Formen? Diese und andere Fragen sind bei jedem Kind im Hinblick auf seine Sprachkompetenz zu stellen. Der Beobachtungsbogen SELDAK hilft Ihnen dabei gezielt weiter. Von Michaela Ulich, Toni Mayr

Autorinnen und Autoren

Burkhard Gauly

Diplom-Erziehungswissenschaftler, Diplom-Sozialpädagoge und Lehrer an einer Fachschule für Sozialpädagogik. Zusatzqualifikationen: Motopädagogik/Psychomotorik, Spielpädagogik und Erwachsenenbildung.
Franziska Schubert-Suffrian

Erzieherin, Heilpädagogin, Diplom-Sozialpädagogin. Mitglied im Praxisrat von kindergarten heute.
Gabriele Haug-Schnabel

Verhaltensbiologin, Ethnologin, Gründerin und Leiterin der Forschungsgruppe Verhaltensbiologie des Menschen (FVM). Sie lehrt an der Universität Salzburg. Ihre Forschungsschwerpunkte: kindliche Entwicklung sowie Evaluation und Qualitätsentwicklung von Kindertageseinrichtungen.
Heidemarie Keller

Dr. Heidi Keller, Entwicklungspsychologin, war bis zu ihrer Emeritierung Leiterin der Abteilung Entwicklung und Kultur am Fachbereich Humanwissenschaften der Universität Osnabrück und der Forschungsstelle Entwicklung, Lernen und Kultur des Niedersächsischen Instituts für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe).
Heinrich Tröster

Professor für Rehabilitationspsychologie an der Universität Dortmund.
Joachim Bensel

Verhaltensbiologe und Mitinhaber der Forschungsgruppe Verhaltensbiologie des Menschen (FVM). Er hat Lehraufträge an der Evangelischen Hochschule Freiburg und der Universität Salzburg, ist Fachbuchautor und Referent in der Fort- und Weiterbildung. Seine Forschungsschwerpunkte: Offene Arbeit, Wildes und gewagtes Spiel sowie ressourcenorientierte Beobachtung und Dokumentation.
Judith Flender

Diplom-Psychologin, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Fakultät Rehabilitationswissenschaften an der Universität Dortmund. Ihr Forschungsschwerpunkt liegt in der Früherkennung von Entwicklungs- und Verhaltensauffälligkeiten im Vorschulalter. Sie ist Mitautorin des Dortmunder Entwicklungsscreenings für den Kindergarten (DESK 3-6).
Katja Flämig

Erziehungswissenschaftlerin, Leiterin der Fachgruppe „Pädagogische Konzepte für die Kindheit“ am Deutschen Jugendinstitut (DJI). Ihre Schwerpunkte sind: Kindheitsforschung, pädagogische Diagnostik, Programmatik der Frühpädagogik, ethnografische Forschung.
Michaela Ulich

Wissenschaftliche Referentin am Staatsinstitut für Frühpädagogik (ifp) in München. Einer ihrer Arbeitsschwerpunkte ist die gezielte Beobachtung von Kindern.
Michael Regner

Teamleitung der Schulpädagogik beim Tausendfüßler Kinder- und Familiengarten e.V. Kaltenkirchen, ist freiberuflich in der Fort- und Weiterbildung, der Organisationsentwicklung und als Coach tätig.
Toni Mayr

Diplom-Psychologe und wissenschaftlicherReferent am Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) in München sowie Dozent an der Freien Universität Bozen. Einer seiner Arbeitsschwerpunkte ist die gezielte Beobachtung von Kindern.

Fachbegriffe

Beobachtung Dokumentation Bildungs- und Lerngeschichten Portfolio

Themenseite