Situationsorientierter Ansatz (SOA): im Kindergarten

1. „Lasst das Leben rein!“ (Lebensweltorientierung)
2. „Kinder eignen sich die Welt an“ (Bildung)
3. „Demokratie leben von Anfang an“ (Partizipation)
4. „Alle Kinder sind gleich, jedes Kind ist besonders“ (Inklusion)
5. „Die Kita als lernende Organisation“ (Einheit von Inhalt und Form)²

Innerhalb des situationsorientierten Ansatzes wird das Kind als kompetentes Wesen verstanden, das sich in der Auseinandersetzung mit der Umwelt entwickelt. Das Lernen der Kinder soll handlungs- und erfahrungsbezogen stattfinden, und zwar indem die Situationen mit den verschiedenen Lebensbereichen (z. B. Familie, Technik, Natur, Religion) vernetzt werden.

Sie begleitet die Entwicklung der Kinder, erarbeitet mit ihnen Ideen, schafft Handlungsfreiräume, ist neugierig, hat eine positive Grundhaltung und richtet den Blick auf das Gemeinwesen.

In der praktischen Arbeit soll sich der Situationsorientierte Ansatz in einer sogenannten Schrittfolge vollziehen:

1. Vergegenwärtigung der Lebensbereiche der Kinder und ihres Umfeldes
2. Sammlung von Situationen
3. Analyse der Situationen und ihrer Zusammenhänge
4. Auswahl von Situationen
5. Planung eines Projekts mit den Kindern
6. Gemeinsame Durchführung des Projekts
7. Auswertung des Projekts

Für das kindliche Lernen spielen Schlüsselsituationen eine zentrale Rolle. Dabei werden jedoch keine künstlich erzeugten Situationen geschaffen, sondern Raum für eigene Erfahrungen gegeben. Die Eigenaktivität der Kinder ist gefordert. So gibt es bei einem „Spaziergang“ im Umfeld viel zu entdecken und damit zu lernen: „Die Umfeldbegehung ist eine pädagogische Methode zur konkreten Situationserkundung, die für sich, aber auch am Anfang eines längerfristigen Projekts stehen kann. Methodischer Kernpunkt ist es, dass Kinder eine Führung durch ,ihren‘ Stadtteil selbst übernehmen. Im ;Mitgehen‘ können alle Beteiligten (Kinder und pädagogische Fachkräfte) etwas über den Stadtteil erfahren, wobei die Deutungen der Kinder Vorrang haben. Die Erzieherinnen und Erzieher entdecken das tägliche Lebensumfeld der Kinder, verstehen, was Kinder bewegt, und erschließen mit ihnen den Stadtteil als Lebens- und Lernumgebung.“³

„Die Fachkräfte sollten nicht alles vorab vorbereiten und vor dem Aufbruch mit den Kindern in einen Diskurs gehen: Wo soll es hingehen? Was könnte uns da erwarten? Wozu ist das gut? Wie können wir Kontakt aufnehmen? Wer weiß schon was? Wie kommen wir da hin? Was müssen wir mitnehmen? Was ist, wenn …?“⁴