Wie Kinder denken - Kognitive Prozesse beobachten und fördern

I. Bevor Sie starten …

1. Unser Anliegen
2. Zum Aufbau des Heftes
3. Wie Sie im Alltag mit dem Heft arbeiten können
4. Worauf wir verzichtet haben

II. Gedächtnis

• 1. Ultrakurzzeit-, Kurzzeit-, Arbeits- und Langzeit-Gedächtnis
• 1.1 Theoretische Grundlagen
• 1.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 1.3 Ideen für die Praxis

• 2. Deklaratives, episodisches, prozedurales Gedächtnis und Skript
• 2.1 Theoretische Grundlagen
• 2.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 2.3 Ideen für die Praxis

III. Exekutive Funktionen

• 1. Theoretische Grundlagen
• 2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 3. Ideen für die Praxis

IV. Kategorisieren

• 1. Theoretische Grundlagen
• 2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 3. Ideen für die Praxis

V. Schlussfolgerndes Denken

• 1. Kausales Schlussfolgern
• 1.1 Theoretische Grundlagen
• 1.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 1.3 Ideen für die Praxis

• 2. Analoges Schlussfolgern
• 2.1 Theoretische Grundlagen
• 2.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 2.3 Ideen für die Praxis

• 3. Deduktives Schlussfolgern
• 3.1 Theoretische Grundlagen
• 3.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 3.3 Ideen für die Praxis

• 4. Induktives Schließen
• 4.1 Theoretische Grundlagen
• 4.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 4.3 Ideen für die Praxis

VI. Zeit und Raum

• 1. Denken in und mit der Zeit
• 1.1 Theoretische Grundlagen
• 1.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 1.3 Ideen für die Praxis

• 2. Räumliches Denken
• 2.1 Theoretische Grundlagen
• 2.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 2.3 Ideen für die Praxis

VII. Mengen, Zahlen, Zählen

• 1. Theoretische Grundlagen
• 2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 3. Ideen für die Praxis

VIII. Theory of Mind (ToM) – „Theorie des Denkens“

• 1. Theoretische Grundlagen
• 2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge
• 3. Ideen für die Praxis

Literatur