Ein Tschüss in Zahlen

Die Ausgabe im Podcast

Audiotranskription:

Sprecher 1: Stellen Sie sich mal vor: Ein dreijähriges Kind kippt eine randvolle Kiste Bausteine so richtig ohrenbetäubend laut auf den Boden.

Sprecher 2: Oh ja, ein echter Klassiker.

Sprecher 1: Genau. Und Sie sehen da wahrscheinlich reines Chaos und die nächste Aufräumaktion. Ein Mathematiker sieht in dem Moment aber vielleicht schon die allererste Phase hochkomplexer Algebra.

Sprecher 2: Absolut. Und damit Willkommen zu unserem heutigen Deep Dive.

Sprecher 1: Wir knöpfen uns heute mal die aktuelle Ausgabe der Entdeckungskiste vor. Der Titel ist „Zahlen, Muster, Formen – Frühe mathematische Kompetenzen erwerben“.

Sprecher 2: Ähm, richtig. Und wir wollen heute gemeinsam herausfinden, wie Sie als pädagogische Fachkraft bei Kindern im Alter von 2 bis 10 Jahren diesen sogenannten Forscherfunken für Mathematik entfachen können.

Sprecher 1: Und zwar, ganz wichtig, ohne teures Lernmaterial, also rein mit Alltagsgegenständen und der Natur.

Sprecher 2: Dann wird plötzlich jeder Raum zu einer potenziellen Forschungswerkstatt.

Sprecher 1: Mhm.

Sprecher 2: Nehmen wir mal den Beitrag „An der Linie entlang“ aus dem Heft. Das ist für Kinder ab etwa vier Jahren. Da kleben Sie einfach einen farbigen Klebebandstreifen mitten auf ein großes Stück Pappe.

Sprecher 1: Okay. Ein Klebestreifen und dann?

Sprecher 2: Auf der einen Seite dieser Linie legen Sie dann Alltagsgegenstände hin, also Büroklammern, vielleicht ein Schneebesen aus der Kinderköche oder halt bunte Gummiringe. Die Aufgabe der Kinder ist es dann, diese Anordnung auf der anderen Seite exakt zu spiegeln.

Sprecher 1: Da muss ich aber direkt mal reingrätschen. Ist das für Kleinkinder nicht im Grunde einfach ein analoges „Copy-Paste-Spiel“?

Sprecher 2: Wie meinst du das genau?

Sprecher 1: Na ja, ein Kind sieht einen Schneebesen und legt halt einen Schneebesen daneben. Begreifen die in dem Alter wirklich schon so ein abstraktes geometrisches Konzept wie Symmetrie?

Sprecher 2: Ähm, es wirkt oberflächlich vielleicht wie reines Nachahmen. Das stimmt schon. Aber schauen wir mal, was im Kopf des Kindes in diesem Moment wirklich passiert.

Sprecher 1: Okay.

Sprecher 2: Es geht da massiv um visuelle Wahrnehmung, räumliche Vorstellungskraft und ganz wichtig das Arbeitsgedächtnis. Das Kind muss ja das Objekt nicht nur erkennen, sondern auch dessen exakte Ausrichtung erfassen.

Sprecher 1: Ah, ich verstehe. Also auch den Abstand zur Linie und so weiter.

Sprecher 2: Ganz genau. Und wenn Sie als Fachkraft den Prozess dann noch mit gezielten Fragen begleiten, also sowas wie „In welche Richtung zeigt denn der Griff vom Schneebesen?“ oder „Wie viele Büroklammern liegen da?“. Dann zwingen Sie das Gehirn, diese abstrakte Geometrie aktiv zu strukturieren.

Sprecher 1: Das heißt, das Verständnis für Symmetrie jetzt ist quasi das neurologische Fundament für spätere Gleichungen in der Schule.

Sprecher 2: Richtig. Was auf der einen Seite des Gleichheitszeichens passiert, muss die andere exakt spiegeln. Und dieser Mechanismus funktioniert eben nicht nur drinnen am Tisch.

Sprecher 1: Sondern?

Sprecher 2: Das Ganze lässt sich nahtlos nach draußen in den Garten übertragen. Da gibt es diesen tollen Beitrag „Von Blütenmandala bis Schneckenmuster“.

Sprecher 1: Ja, aber Moment mal, sobald die Kinder draußen in den Matsch und die Büsche rennen, werfen wir diese Struktur doch komplett über den Haufen, oder? Ich meine, die Natur ist wild und chaotisch.

Sprecher 2: Na ja.

Sprecher 1: Widerspricht das nicht total dieser exakten aufgeräumten Welt der Mathematik?

Sprecher 2: Also eigentlich im Gegenteil. Genau dieses Chaos zu ordnen, ist ja quasi die Essenz der Mathematik.

Sprecher 1: Echt?

Sprecher 2: Ja. Kinder suchen instinktiv nach Strukturen, wenn sie draußen Blätter sammeln und dann Farbverläufe von hell nach dunkel legen oder auch Löwenzahnblätter der Größe nach sortieren.

Sprecher 1: Vom kleinsten zum größten dann.

Sprecher 2: Genau. Dann betreiben sie da pure Klassifikationen. Ein konkretes Detail aus dem Heft ist da zum Beispiel das Zählen mit Steinen.

Sprecher 1: Ah ja, das fand ich auch super spannend.

Sprecher 2: Da beschriften Sie große flache Steine mit Kreide von eins bis sieben oder malen eben Würfelaugen darauf und die Kinder ordnen dann die exakt passende Menge an kleinen Kieselsteinen zu.

Sprecher 1: Es geht also weniger um das stumpfe Auswendiglernen von irgendwelchen Zahlenreihen, sondern viel mehr um das Trainieren von so einem Muskel für Mustererkennung.

Sprecher 2: Absolut. Ein anderes Praxisbeispiel ist da das Blütenmandala. Da markiert ein Stein die Mitte und die Kinder legen kreisförmig Blütenblätter darum herum.

Sprecher 1: Ah, schön.

Sprecher 2: Und da setzen Sie als Fachkraft dann wieder diese Mathe-Brille auf und fragen zum Beispiel: „Welche Farbe kommt als nächstes?“ Das Erkennen und Fortsetzen von Mustern passiert so völlig organisch mitten im Spiel.

Sprecher 1: Das heißt, Mathematik in der Kita bedeutet definitiv nicht stillsitzen und Arbeitsblätter ausfüllen. Es ist dieses ständige spielerische Entdecken von Strukturen.

Sprecher 2: Ganz genau. Und das lässt sich eben ohne großen Vorbereitungsstress direkt in Ihren Kita-Alltag integrieren.

Sprecher 1: Ja, den Forscherfunken zu wecken, fängt ja oft schon beim genauen Hinsehen an. Und bevor Sie jetzt gleich in ihren Kita-Alltag zurückkehren, möchte ich Ihnen noch einen provokanten Gedanken mit auf den Weg geben.

Sprecher 2: Oh, da bin ich jetzt aber gespannt.

Sprecher 1: Ein Blick ins Inhaltsverzeichnis hat mich dann nämlich nicht losgelassen. Gerade in der Krippe räumen kleine Kinder ununterbrochen Dinge aus. Kisten werden ausgekippt. Spielzeug wird stundenlang von A nach B transportiert.

Sprecher 2: Oh ja, wer kennt das nicht aus der Praxis?

Sprecher 1: Genau. Und wenn Sie das nächste Mal tief durchatmen müssen, weil da scheinbar völlig grundlos Chaos gestiftet wird, fragen Sie sich doch einmal: Ist dieses vermeintliche Fehlverhalten in Wahrheit vielleicht die allererste hochkomplexe mathematische Sortieraufgabe ihres Lebens?

Sprecher 2: Das ist wirklich ein toller Gedanke für die nächste Aufräumaktion.

Sprecher 1: Finde ich auch. Behalten Sie das einfach mal im Hinterkopf. Und damit bedanken wir uns fürs Zuhören und sagen bis zum nächsten Mal.