Das schulische Praxissemester in der Lehrkräfteausbildung (eBook (PDF)) Eine Situationsanalyse

Erfüllt das schulische Praxissemester die hohen Erwartungen?

Das Praxissemester ist ein vielbeachteter Gegenstand der Forschung zur Lehrkräfteausbildung. Zugleich ist es Objekt kontroverser Debatten in der Bildungspolitik, an den Schulen sowie unter Studierenden und Dozierenden in den Lehramtsstudiengängen.
Die vorliegende Studie verbindet bildungswissenschaftliche, soziologische und wissenschaftstheoretische Perspektiven auf das Praxissemester. Mittels verschiedener Verfahren der qualitativen Sozialforschung (Situationsanalyse, längsschnittliche Interviewstudie, Diskurs- und Dokumentenanalysen, Subjektivierungsforschung) analysiert sie dessen strukturelle Probleme und Potenziale im Hinblick auf die Subjektivierung und Professionalisierung der angehenden Lehrkräfte. Analytischer und empirischer Ausgangspunkt ist die Perspektive und Erfahrungswirklichkeit der Praxissemesterstudierenden.
Empirisch und theoretisch in den Fokus gelangen so u.a. die problematischen Auswirkungen der in Wissenschaft und Bildungspolitik dominanten, aber unzureichend bestimmten Figur der Theorie-Praxis-Verbindung, die praktische und konzeptionelle Dysfunktionalität des Forschenden Lernens und der von zahlreichen vielfältigen und widersprüchlichen Strukturen, Adressierungen und Situationen durchzogene Erfahrungsraum des Praxissemesters.
Auf methodologischer Ebene verbindet die Arbeit dazu die Situationsanalyse nach Adele Clarke mit Ansätzen und Theorien aus der jüngeren Subjektivierungsforschung und der empirischen Bildungsforschung.
Die Studie richtet sich an alle Akteure im Kontext Praxissemester: Praxissemesterstudierende, Bildungspolitiker*innen, Lehrkräfte, Schulleitungen, Betreuungslehrkräfte an den Schulen und weitere mit der Ausbildung betraute Personen an den Universitäten und in den Zentren für schulpraktische Lehrkräfteausbildung sowie alle anderen Personen, die zur Lehrkräfteausbildung forschen oder sich über das Praxissemester informieren möchten.

Auf methodologischer Ebene ist die Arbeit durch ihre innovative Verwendung der Situationsanalyse nach Adele Clarke instruktiv. Auf neuartige Weise verbindet sie deren Theorie und Methodik mit Ansätzen und Theorien der jüngeren Subjektivierungsforschung und der Lehrer:innenbildungsforschung.

Adressat:innen

Die Studie richtet sich an alle Akteure im Kontext Praxissemester: Praxissemesterstudent:innen, Bildungspolitiker:innen, Lehrkräfte und Ausbilder an den Schulen, Fachleiter:innen, Dozent:innen und Wissenschaftler:innen, die zu schulpraktischen Studien und zur Professionalisierung von Lehrer:innen forschen oder sich über die Vollzugswirklichkeit des Praxissemesters informieren möchten.